Angebote zu "Lehr-Lernprozesse" (26 Treffer)

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Sinnstiftende Lehr-Lernprozesse initiie
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Erscheinungsdatum: 10/2019, Medium: Taschenbuch, Einband: Kartoniert / Broschiert, Titel: Sinnstiftende Lehr-Lernprozesse initiieren, Titelzusatz: Zur Rolle von Kontexten in der Fachdidaktik, Redaktion: Ralle, Bernd // Thiele, Jörg, Verlag: Waxmann Verlag GmbH // Waxmann, Sprache: Deutsch, Schlagworte: Didaktik // Unterricht // Bildungssystem // Bildungswesen // Bildungssysteme und // strukturen, Rubrik: Bildungswesen (Schule // Hochschule), Seiten: 256, Reihe: Beiträge zur Schulentwicklung, Gewicht: 492 gr, Verkäufer: averdo

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Stand: 21.10.2020
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Rachbauer, T: Kommunikationsfaktoren, die Lehr-...
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Erscheinungsdatum: 27.08.2014, Medium: Stück, Einband: Geheftet, Titel: Kommunikationsfaktoren, die Lehr-/Lernprozesse fördern bzw. behindern können, Titelzusatz: Dargestellt an einem konkreten Lernszenario, Auflage: 1. Auflage von 2014 // 1. Auflage, Autor: Rachbauer, Tamara, Verlag: GRIN Publishing, Sprache: Deutsch, Rubrik: Bildungswesen (Schule // Hochschule), Seiten: 12, Gewicht: 35 gr, Verkäufer: averdo

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Kapl:Gelingende Lehr- und Lernprozesse
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Erscheinungsdatum: 07.10.2014, Medium: Taschenbuch, Einband: Kartoniert / Broschiert, Titel: Gelingende Lehr- und Lernprozesse auf der Grundlage der Ermutigung, Titelzusatz: Ermutigung durch Ausbilder und Lehrende in (dualer) Ausbildung, Autor: Kapl, Hannelore, Verlag: AV Akademikerverlag, Sprache: Deutsch, Rubrik: Bildungswesen (Schule // Hochschule), Seiten: 144, Informationen: Paperback, Gewicht: 235 gr, Verkäufer: averdo

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Sinnstiftende Lehr-Lernprozesse initiie
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Erscheinungsdatum: 10/2019, Medium: Taschenbuch, Einband: Kartoniert / Broschiert, Titel: Sinnstiftende Lehr-Lernprozesse initiieren, Titelzusatz: Zur Rolle von Kontexten in der Fachdidaktik, Redaktion: Ralle, Bernd // Thiele, Jörg, Verlag: Waxmann Verlag GmbH, Sprache: Deutsch, Schlagworte: Didaktik // Unterricht // Bildungssystem // Bildungswesen // Bildungssysteme und // strukturen, Rubrik: Bildungswesen (Schule // Hochschule), Seiten: 256, Reihe: Beiträge zur Schulentwicklung, Gewicht: 492 gr, Verkäufer: averdo

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Sumfleth, Elke: Lehr- und Lernprozesse im Chemi...
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Erscheinungsdatum: 01.09.1988, Medium: Taschenbuch, Einband: Kartoniert / Broschiert, Titel: Lehr- und Lernprozesse im Chemieunterricht, Titelzusatz: Das Vorwissen des Schülers in einer kognitionspsychologisch fundierten Unterrichtskonzeption, Autor: Sumfleth, Elke, Verlag: Lang, Peter GmbH // Peter Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, Sprache: Deutsch, Schlagworte: Chemie // Erwachsenenbildung // lebenslanges Lernen, Rubrik: Bildungswesen (Schule // Hochschule), Seiten: 338, Reihe: Studien zur Pädagogik der Schule (Nr. 15), Gewicht: 443 gr, Verkäufer: averdo

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Stand: 21.10.2020
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Das Hochschulstudium nach Bologna
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Inwieweit vollzieht sich durch die Bewältigung aktueller Herausforderungen ein Wandel in der Lehr- und Lernkultur an den Hochschulen? Um dieser Frage nachzugehen, werden zwei Entwicklungslinien vorgestellt, die neue Anforderungen an das Hochschulstudium nach Bologna stellen: Die mit dem Begriff "Bologna-Prozess" umschriebenen strukturellen Studienreformen und der international eingeforderte "shift from teaching to learning", also die verstärkte Ausrichtung des Lehrens auf die Aneignungs- und Lernprozesse der Lernenden. Anhand eines vom Autor selbst mitentwickelten und koordinierten Praxisprojekts, der Initiative Rosenheimer Qualität in der Rosenheimer Lehre (kurz RoQ'n RoL) an der Hochschule Rosenheim werden die Möglichkeiten und Herausforderungen eines Wandels an Hochschulen reflektiert und Handlungsempfehlungen abgeleitet. Der Autor plädiert dafür, dass das Hochschulstudium als eine förderliche Rahmung von Lehr- und Lernkompetenzen verstanden und gestaltet wird. Dies kann nur unter Einbindung aller Hochschulakteure in einem kreativen Austausch- und Gestaltungsprozess gelingen.Die differenzierte Beschreibung des Veränderungswirbels, in dem sich derzeit das Hochschulstudium befindet, überzeugt durch seine Fokussierung auf die didaktischen Gestaltungspotentiale des Bologna-Prozesses, ohne dabei die auftauchenden Schwierigkeiten und kritischen Veränderungstendenzen auszuklammern.

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Stand: 21.10.2020
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Empirische Untersuchung zur Qualität von Hochsc...
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In der vorliegenden Arbeit werden die Fragen, welche Merkmale gute Lehrveranstaltungen an Hochschulen aus Sichtweise der Studierenden aufweisen und welche Merkmale von Hochschullehrveranstaltungen die Lern-Leistungs-Motivation der Studierenden fördern können, empirisch untersucht. Diese Fragen werden auf der Grundlage authentischen Datenmaterials Schritt für Schritt beantwortet. Die Carl von Ossietzky Universität Oldenburg zeichnet seit 1998 besonders gelungene Lehrveranstaltungen und Module aus. Mit dem "Preis der Lehre" möchte die Universität Oldenburg hervorragende Leistungen von Hochschullehrenden würdigen und darüber hinaus zu einer Auseinandersetzung über Lehr- und Lernprozesse an der Hochschule beitragen. Die ausgezeichneten Lehrkonzepte können anderen Lehrenden Anregungen für die Gestaltung ihrer Lehrveranstaltungen bieten. Der "Preis der Lehre" wird jährlich in mehreren, unterschiedlichen Kategorien ausgeschrieben. Dadurch wird der Fokus jeweils auf bestimmte Herausforderungen in der Hochschullehre gerichtet. Vorschlagsberechtigt sind an der Universität Oldenburg ausschließlich die Studierenden. Die Nominierungen müssen jeweils von mehreren Studierenden unterzeichnet und ausführlich in schriftlicher Form begründet werden. Der damit verbundene Aufwand kann somit als ein Ausdruck großer Wertschätzung für das Engagement der vorgeschlagenen Lehrenden verstanden werden. Die Jury, die letztlich die Preisträgerinnen und Preisträger auswählt, setzt sich aus Lehrenden und Studierenden aus den Fakultäten sowie einem Vertreter der Universitätsgesellschaft Oldenburg zusammen. Als Bewertungsgrundlage dienen neben den studentischen Vorschlägen die jeweiligen didaktischen Konzepte, die von den nominierten Lehrenden für das Verfahren eingereicht werden müssen.

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Stand: 21.10.2020
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Emotionen und Emotionsregulation in Schule und ...
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Welche Emotionen Lernende und Lehrende an Schulen und Hochschulen erleben und wie sie mit diesen umgehen, spielt für die individuellen Lehr-Lernprozesse, die Lehrqualität und das persönliche Wohlbefinden eine zentrale Rolle. Empirische Befunde zeigen, dass es durch eine emotionssensible Ausgestaltung der schulischen und hochschulischen Umwelt gelingen kann, positives emotionales Erleben zu stärken und negatives emotionales Erleben zu verringern. Denn neben der Fähigkeit, die eigenen Emotionen zu regulieren, beeinflusst auch die emotionsgünstig oder -ungünstig gestaltete Umwelt maßgeblich das individuelle Emotionserleben.Das Anliegen der Autorinnen und Autoren besteht darin, empirische Studien zur Thematik "Emotion und Emotionsregulation in der Schule und Hochschule" vorzustellen, Diskussionen anzuregen und dadurch neue Impulse für das Forschungs- und Praxisfeld zu generieren. So richten sich die Inhalte an diejenigen, die sich mit affektiven Faktoren im Lehr-Lernkontext "Schule und Hochschule" beschäftigen bzw. sich dafür interessieren, sei es im Zuge eigener Forschung, in der schulischen und/oder hochschulischen Praxis oder auch im Studium.

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Stand: 21.10.2020
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Mose Berufung und Gottesbilder (Ev. Religion, 4...
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Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Theologie - Religion als Schulfach, Note: 2.0 (auf das Gesamtpraktikum), Evangelische Hochschule Berlin, Veranstaltung: 3 Monatspraktikum in einer Schule in Berlin Moabit, Sprache: Deutsch, Abstract: Dieser Entwurf zur Berufung des Mose für eine vierte Klasse ist inhaltlich gegliedert durch: Analyse des didaktischen Bedingungsfeldes, Schulische Voraussetzungen, Lernvoraussetzungen, Verknüpfung von Standard und Thema, Kompetenzbestimmung, Anforderungssituation, Bedeutung für die Lebens- und Lerngeschichte, Theologische Orientierung, Zusammenfassung in Form theologischer Kernsätze, Exkurs zum Offenbarungsbegriff, Didaktische Entscheidung. Kompetenz der Unterrichtseinheit und Befähigungsziele, Didaktische Begründung der Prüfungsstunde, Kompetenzentwicklung, Kompetenzförderliche Lehr- und Lernprozesse, Verlaufsplanung.

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